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三年级语文《燕子专列》原文及教学设计

   日期:2020-11-13     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:307    评论:0    
核心提示:《燕子专列》通过记叙有一年春季,因为气温骤冷燕子濒临死亡。大家在政府的呼吁下,自觉地救护燕子的事情。表现了人类和动物之间

《燕子专列》通过记叙有一年春季,因为气温骤冷燕子濒临死亡。大家在政府的呼吁下,自觉地救护燕子的事情。表现了人类和动物之间真挚的感情,赞扬了瑞士人民对鸟儿的喜欢和保护。以下是智学网收拾的三年级语文《燕子专列》原文及教学设计有关资料,期望帮到您。

三年级语文《燕子专列》原文

  有一年春季,在欧洲瑞士的一个车站,一列漂亮舒适的空调列车正筹备启程,站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟,能长途飞行,如何还用专列送呢?

  事情是如此的:这年春季,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。瑞士政府知晓了这个状况,决定用火车把这部分燕子送到温暖的地方。

  于是,政府通过电视和广播呼吁大家立即行动起来,探寻燕子,把它们送到火车站。听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处探寻冻僵的燕子。

  一个叫贝蒂的小女孩,听到广播后,和父母一块,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里探寻冻僵了的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

  列车开动了。载着燕子的列车,携带人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人类致谢。

三年级语文《燕子专列》教学设计

  一、教程剖析

  《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章,课文讲述的是和燕子有关的感人的故事,有一年春季,欧洲瑞士气温骤降,风雪不止。这个时候,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险,瑞士政府得知这状况后,呼吁大家探寻冻僵的燕子,将他们送到车站,并用带有空调的列车将这部分燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁大家要保护动物。

  二、设计理念

  在本课教学中,我使用创设情景、朗读品味、想象体验等办法,以情感为纽带,让学生入情入境,直接触摸文本,直奔重点词句,通过多层次、多形式地读,感受燕子的遭遇,品味文本蕴含的情感,并伴随教学过程的推进动情、移情、抒情,使学生得以受到情感的熏陶。

  三、学情剖析

  小学三年级的小孩们对新鲜事物都充满了好奇,相信他们刚接触到课文的题目一定充满了疑问和好奇。他们当中可能大多数和贝蒂一样,关心喜欢小动物,因此读着这篇文章时一定有非常多感触。这篇文章就为小孩们创设了一个广阔的学习环境,让学生通过对语言文字的品味、赏析、感悟,领会对动物的深深爱意。

  四、课时安排

  2课时。

  五、教学过程

  第一课时

  一、教学目的

  1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词汇。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,知道课文的主要内容。

  3、领会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

  二、教学重难题

  1、教学重点为正确流利地朗读课文,初步知道课文的主要内容,并通过对课文的整体把握,增强保护环境、保护鸟类的意识。

  2、教学难题为领会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

  三、教学过程

  (一)揭示课题,提出问题

  1、同学们,上节课大家结识了“翠鸟”,今天这节课大家一块儿问候下老友,板书:燕子。

  2、课件出示燕子图片,说说你对燕子的认知。

  预设:生可能会从以下几方面说自身对燕子的认知,燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特征等。

  3、补充课题,齐读课题。读了课文的题目后有哪些想问的吗?学生质疑:什么叫专列?燕子会飞,为何还要用列车送?

  “语文课程准则”对第二学段的阅读提出如此的需要:能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问,一方面紧扣了课题的特征,可以有效地激起学生的阅读兴趣,同时,也可以教给学生抓住课题质疑的学习技巧。

  (二)初读课文,教学字词

  1、自由朗读课文,需要:

  (1)借用拼音读准文中的新字。

  (2)努力把课文读正确,圈出不理解的字词。

  2、检查预习,认读词汇。

  舒适、启程、疲劳、料峭、覆盖、救护、车厢、濒临、死亡

  欧洲、瑞士、特殊、长途跋涉、气温骤降

  识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查,有益于促进学生预习课文的良好习惯的培养。

  3、教导书写生字。

  (1)学生观察,发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字,并且左窄右宽。

  (2)重点教导书写“骤”和“涉”。

  骤:让学生了解笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时,假如一个字有两个捺,书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

  涉:引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

  (3)学生训练书写,教师巡视教导。

  生字书写的教导并非一味的给予,而是通过巧妙分类,引导学生发现规律,学会书写的办法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行教导,有益于学生良好书写习惯的培养。分散教导书写,可以大大降低困难程度。

  (三)再读课文,读中感悟

  1、再读课文,考虑刚刚提出的问题:燕子会飞,为何还要用列车送?

  2、在学生自主读书、考虑的基础上同桌讨论。

  3、全班交流,引导学生抓住重点语句简单解疑。

  4、将学生探寻出来的缘由浓缩成两个字:麻烦。

  引出第二自然段,课件出示,用自身喜欢的方法读这段话,考虑:课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

  交流:天气恶劣;很疲劳;昆虫被冻死。

  出示句子:当地气温骤降,风雪不止,几乎所有些昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。

  (1)学生比较领会,比较“骤降”“降低”“减少”三个词在表达成效、表达用途上有哪些不同;想象“风雪不止、所有、几乎”等词描述的恶劣情景,领会如此恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

  (2))领会“长途跋涉”。

  课件出示图片文字:每年的9月份,成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上,它们要飞越非洲国内、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠,行程有五千多公里,天天基本上要飞一百多公里。

  (3)领会“饥寒交迫”。

  燕子飞了这么远的路,昆虫又被冻死了,小燕子们会如何?此时此刻,你是什么心情?

  随即出示句子“燕子经过长途跋涉,已经很疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。”将我们的心情融入句子中,进行朗读领会。(个别读,齐读。)

  4、瑞士政府知晓了这个状况,决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列哪种火车?再读课文,领会瑞士政府对燕子的关爱。板书:关爱。

  5、再读句子,你感觉这是一个什么样的政府?课件出示有关瑞士政府课外资料。

  如此设计有机地将前后文的学习联系了起来,通过对重点词汇的理解,可以让学生更进一步领会到瑞士政府对燕子的关爱。

  四、板书设计

三年级语文《燕子专列》教学设计

  1、认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词汇。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、知道课文内容,领会人与动物之间的美好的情意。

  教学重点:

  引导学生通过对课文的整体把握和重点词汇的理解,领会贯穿全文的爱心,增强保护环境,保护鸟类的意识。

  教学难题:

  领会描写恶劣气候与环境的内容与大家风险爱心的关系,感受如此写的表达成效。

  教学筹备:

  小黑板(生字词)

  教学课时:3课时

  第一课时

  一、深情导入,激起读书兴趣

  师:还记得《燕子》一课吗?每年春季,燕子都会给大家带来欣喜。它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到非常多危险!今天,大家就来读一读《燕子》这篇课文,它肯定会叫你产生非常多感慨!板书课题:6燕于专列

  二、自读自语,完成以下需要

  1、把课文读正确、流利。认读生字。

  2、边读边考虑:大家为了燕子,做了哪些?从中领会到什么:

  三、汇报交流自学成效

  1、指名读课文,棍据实质进一步教导读流利。

  2、认读生字。

  欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

  饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

  3、交流考虑的问题。

  ①大家为燕子做了哪些?

  提醒:可从两方面想:A政府方面(做决定、呼呈大家、燕子专列)B大家(纷纷走出家门、竭尽全力探寻、专程送行)。

  ②依据我们的领会,在“人”和“燕子”之间加上适合的词。

  人→燕于(学生依据我们的感悟,可能加上“帮、喜欢、爱、救助”等词。)

  四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读

  1、大家帮燕子:救助燕子,都是来自于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!从文中哪些地方大家可以看到“爱”呢?

  2、读书圈画,讨论交流。

  引导学生从两方面领会人对燕子的爱。

  政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

  大家救助燕子竭尽全力。(大人小孩、山间岩缝、不考虑自身)

  2、重点教导读好第3、4段。

  (1)你感觉该如何读?

  (2)生训练后指名读。

  (3)评议,再读。

  3、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。

  ★小贝蒂在什么地方发现燕子?她如何做的?会怎么说?

  A、自身训练讲一讲。

  B、指名说一说。

  说话举例:

  小贝蒂一边走一边低头仔细探寻,连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声,快点蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一块,已经快冻僵了。

  “父亲,母亲,我又找到两只!”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

  4、概括,教导有感情地朗读全文。

  多么感人的一幕啊!在探寻燕子的过程中,如此感人的故事又何止一个!大家用爱,用情纺织了多么美好的故事,让大家再读课文,去领会这人与动物之间美好的感情。

  第二课时

  一、指名有感情地朗读课文

  二、出示图,创设情境,进行小练笔。

  1、师:燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了大家的关注。特别是那个讨人喜欢的小女孩贝蒂,她简直成了新闻人物。大家纷纷给她打电话或写信,把自身心里话告诉她。你读了这个故事,想对贝蒂怎么说呢。

  2、学生自主说。

  3、指名说,评价。

  4、动手写。教师巡视个别教导。

  四、拓展交流学生生活积累的资料。

  1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。知晓歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个女孩救助丹顶鹤的故事)

  2、你还知晓如此的故事吗?请讲一讲。

  3、概括:如此的故事还有非常多非常多。我期望,同学们都能象故事的主人公那样保护动物,保护环境,更期望如此的故事不再是新闻!

  第三课时

  一、学习生字,教导书写

  1、出示生字认读,组词。

  2、自主记忆字形,提出难写的字。

  引导学生观察发现生字结构上的特征,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构,“启、疲、载”都是半包围结构。

  3、教导书写。

  提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

  4、书写、抄词汇。

  二、训练有感情地朗读课文。

 
标签: 小学三年级
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